Resumen
La enseñanza de la arquitectura no estuvo teorizada hasta los aportes hechos por Donald Schön en los años ochenta, desde entonces sus ideas pedagógicas sobre teoría y práctica del aprendizaje han sido dominantes en la formación de profesionales. Sin embargo, el modelo ha tenido durante la última década severas críticas especialmente por presentar al estudiante como un observador pasivo, más que un aprendiz activo. La presente propuesta indaga en los estilos de aprendizaje, como una forma de comprender los rasgos individuales que influyen en el aprendizaje de nuestros estudiantes y presenta una investigación acción conducente a una didáctica donde los estudiantes transitan en forma autónoma por el proceso proyectual. Estas didácticas que incorporan al cuerpo (kinestésicas) dirigidas a estudiantes con preferencias de estilo de aprendizaje activo y sensitivo, han sido una buena puerta de entrada a los conceptos y lenguaje que forman a un arquitecto. También, se ha revertido la tendencia que demostraba la dificultad del grupo activo en el desempeño de taller.Architecture education was not theorized on until Donald Schön?s contributions in the 1980s. Since then, his pedagogical ideas have dominated professional training. However, the model has come under severe criticism in the last decade, especially for presenting the student as a passive observer instead of as an active learner. This study delves into styles of learning as a way to understand the individual traits that influence learning in our students. It also presents an action research that leads to a didactic where students transit autonomously through the design process. These didactics, that include the body (kinesthetics), directed at students who prefer active and sensory styles of learning, have been a good doorway into the concepts and language that make up an architect. Additionally, the trend that showed difficulties in the design studio performance of the active group has been reversed.